職教浪潮中的高職教師
發(fā)布時間：2014-11-10 11:02
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進(jìn)入新世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)全球化、信息化和知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展十分迅速，進(jìn)一步推動了世界各國和地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)競爭與合作。新形勢下，各國和地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)競爭，從表面上看是科學(xué)技術(shù)、產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平的競爭，其實質(zhì)是人才的競爭和教育的競爭，特別是技能型人才和職業(yè)教育與培訓(xùn)的競爭。因此，一個國家和地區(qū)要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高產(chǎn)業(yè)競爭力和綜合經(jīng)濟(jì)實力，必須要大力發(fā)展職業(yè)教育和培訓(xùn)，加快培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要的技能型人才，不斷提高企業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，不斷提升行業(yè)企業(yè)的競爭力，促進(jìn)國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。做為高職院校的一名教師，提升職業(yè)教育意識、增強(qiáng)職業(yè)教育理論修養(yǎng)已迫在眉睫，許多新的教育理念值得我們?nèi)ド钏?、探索和借鑒。要想跟上全國職業(yè)教育發(fā)展的步伐，就要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)地提升，只有這樣才能無愧于時代負(fù)于我們的責(zé)任！
一、正確認(rèn)識高職學(xué)生
人們總有一種習(xí)慣的看法，認(rèn)為高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量低于普通院校，這是因為他們利用普通院校的標(biāo)準(zhǔn)去評價我們的學(xué)生。眾所周知，拿一把尺子去考核、衡量所有的學(xué)生，而從根本上忽略了學(xué)生智能的差異，這顯然是不公平也是不科學(xué)的。對具有不同智能結(jié)構(gòu)與類型的學(xué)生應(yīng)該用不同的標(biāo)準(zhǔn)去考核、衡量才是正確的做法，才能得到對高職學(xué)生正確的認(rèn)識。職業(yè)教育的培養(yǎng)對象，主要具有形象思維的特點。在高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生與普通大學(xué)?？频膶W(xué)生相比，他們是同一層次不同類型的人才，沒有智力的高低之分，只有智能結(jié)構(gòu)類型的不同。這就決定了兩類教育的培養(yǎng)目標(biāo)的差異。我們對職業(yè)院校的學(xué)生有了正確的認(rèn)識，將有利于認(rèn)識職業(yè)教育的特點，有利于增強(qiáng)學(xué)生成才的信心，有利于加強(qiáng)教師培養(yǎng)人才的決心。
二、教學(xué)方法靈活多樣
通過幾年來對我院學(xué)生情況的分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，對分散、孤立的一門門課程知識，不知道有多少是有用的，以及如何應(yīng)用，因此學(xué)科性理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性不夠高。面對變化的學(xué)生及當(dāng)前的教育形勢，做為一名職業(yè)院校的教師，必須更新我們的教育理念，對當(dāng)今教育的發(fā)展、教育對象的變化以及教與學(xué)的關(guān)系有全新的認(rèn)識。在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的特點及專業(yè)需求采用靈活教學(xué)方法，以達(dá)到相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)呢? 在教學(xué)改革方面要堅持“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的思想，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，個性發(fā)展，在課堂教學(xué)上積極采用啟發(fā)式、討論式、參入互動式等方法，探索與實施多樣靈活的教學(xué)法對職業(yè)教育尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是以教師為中心，課堂上教師講得多，學(xué)生參與少，不能適應(yīng)培養(yǎng)技能人才的需要。新的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師更關(guān)心學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和主動學(xué)習(xí)態(tài)度及所要達(dá)到的能力。隨著教師對學(xué)生的理解，可以全面了解學(xué)生解決問題、參與活動、應(yīng)用已有知識和技能學(xué)習(xí)新知識的能力。教師通過有效地利用教學(xué)資源，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，把開展學(xué)習(xí)活動作為學(xué)生的能力形成的主要途徑。采用現(xiàn)代教學(xué)手段，全方位調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的全過程，實現(xiàn)教與學(xué)的互動。
教師應(yīng)該掌握各種有效的教學(xué)方法。如敘述式教學(xué)、交互式教學(xué)、互動式教學(xué)、小組討論式教學(xué)、探討式教學(xué)、個性化教學(xué)、現(xiàn)實模擬式教學(xué)等等。教師的責(zé)任就是根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)的基本要求，選擇合適的教學(xué)方法?，F(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境安排是與填鴨式理論教學(xué)相匹配，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動非常少，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效率。體驗教學(xué)，多方法教學(xué)，營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)過程，通過營造成動態(tài)圓桌式的教學(xué)環(huán)境，可以增加學(xué)生素養(yǎng)中的主動、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的性格力量。特別是團(tuán)隊協(xié)作，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中變學(xué)生獨自、被動學(xué)習(xí)為團(tuán)體、主動、探索式學(xué)習(xí)。
三、提升職業(yè)教育意識
教育意識直接影響著教師的教育價值取向，教師的教育價值職向又影響著他對教學(xué)質(zhì)量的判斷、對教學(xué)方法的選擇和對學(xué)生的評價。高職院校的教師只有具備清晰的職業(yè)教育意識，對所任課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的定位、功能、特色有了清醒的認(rèn)識，準(zhǔn)確把握相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀和教學(xué)觀，才能更加自覺地在自己的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力等方面按照高職教師的要求提升自己，在課程的開發(fā)、教學(xué)方法的選擇、對學(xué)生的評價等方面遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，以科學(xué)的方法培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型人才。職業(yè)教育意識的欠缺在我院的教師中還普遍存在，有的教師還仍然沉浸于自己的學(xué)科教學(xué)的小圈子內(nèi)，一味追求知識的系統(tǒng)性，沒有將所任課程放在整個人才培養(yǎng)方案中去統(tǒng)籌考慮，為專業(yè)建設(shè)服務(wù)的意識不清晰。因此，在今后的工作中，要有意識地補(bǔ)上這一課，真正成為一名合格的職業(yè)院校的教師。
以上這些是在學(xué)習(xí)全國職業(yè)教育工作會議精神及現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃之后的一點粗淺的體會，要把職業(yè)教育的全新理念領(lǐng)會好、落實好還有很多工作要做。“知識照亮人生之路，技能鑄就美好未來”，讓我們在以習(xí)近平同志為總書記的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，銳意進(jìn)取、齊心協(xié)力，努力推動現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)再創(chuàng)輝煌，為全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”做出新的更大貢獻(xiàn)！
