對(duì)于影響學(xué)生厭學(xué)的因素，小編總結(jié)了工作中常見(jiàn)的幾種情況，供參考。
1、學(xué)生的智力性因素。
我們通過(guò)細(xì)致觀察研究，發(fā)現(xiàn)在厭學(xué)學(xué)生中有一部分學(xué)生的智力水平往往不是太高，較普通學(xué)生低一些，這是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)象，指出這一點(diǎn)并不是說(shuō)歧視這些學(xué)生，而是說(shuō)智力因素也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)原因。對(duì)于這一部分學(xué)生，我們教育工作者更要關(guān)注、關(guān)心他們，僅盡最大可能提高他們的學(xué)習(xí)能力。激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，杜絕厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。
2、注意力不足和多動(dòng)。
這樣的孩子會(huì)比較早的發(fā)生厭學(xué)，因?yàn)門(mén)A們?cè)谡n上注意力不集中，或者坐不住板凳，很快就會(huì)被現(xiàn)在的教育體制篩選出來(lái)，老師會(huì)頻繁找家長(zhǎng)，也會(huì)試圖矯正孩子的行為，久而久之孩子會(huì)有挫折感，影響情緒和上學(xué)的積極性，易產(chǎn)生厭學(xué)心理。
3、人際關(guān)系敏感。
有的孩子比較膽小又愛(ài)面子，有的孩子任性缺少合作意識(shí)，有的孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有的孩子愛(ài)和老師對(duì)抗，這樣的孩子的人際關(guān)系容易發(fā)生困難，從而在班級(jí)里會(huì)感到人際關(guān)系的壓力，長(zhǎng)期的壓力會(huì)導(dǎo)致一系列的連鎖反應(yīng)，要么在班級(jí)里被邊緣化，要么自己長(zhǎng)期承壓會(huì)出現(xiàn)身體的反應(yīng)（頭疼、腸胃不適、心慌胸悶等）情緒也會(huì)變得焦慮、抑郁、恐懼等，最終不能去上學(xué)。
4、動(dòng)力不足。
有一部分孩子自幼生活比較舒適，缺乏青少年應(yīng)有的生機(jī)和活力，也缺乏理想目標(biāo)，興趣愛(ài)好狹窄，學(xué)校的生活節(jié)奏和需要付出體力和意志力的活動(dòng)都會(huì)讓TA感到適應(yīng)不良，家長(zhǎng)如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)發(fā)生厭學(xué)現(xiàn)象，這樣的適應(yīng)問(wèn)題在小升初后3個(gè)月到1年內(nèi)容易發(fā)生。
5、考試易焦慮、學(xué)習(xí)壓力大。
學(xué)校中考試頻繁、排名次，愛(ài)焦慮的孩子容易產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦慮，形成巨大的心理壓力而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，出現(xiàn)厭學(xué)心理。自我要求高、追求完美的學(xué)生也容易因自我加壓而崩潰厭學(xué)。
6、被老師不公正的對(duì)待。
有些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生經(jīng)常受到冷落、批評(píng)、指責(zé)，他們很少受到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心。一旦超出其心理承受能力，就與老師感情淡薄，產(chǎn)生逆反心理，不喜歡上這個(gè)老師的課，不喜歡這門(mén)學(xué)科，對(duì)這門(mén)學(xué)科就產(chǎn)生厭學(xué)心理。
7、從時(shí)間段上，在初中四年制的學(xué)校里，初三是厭學(xué)的高發(fā)期。
一方面是前期的積累，另一方面是增加學(xué)?？颇浚B加性壓力導(dǎo)致厭學(xué)。
8、再有一個(gè)因素是突發(fā)的不良事件，傷及孩子的自尊，令孩子感到屈辱，情緒得不到宣泄，長(zhǎng)期壓抑最后產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
9、從環(huán)境上說(shuō)，家庭的影響是最大的一個(gè)因素，家庭失和、對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)苛或過(guò)于溺愛(ài)，忽略孩子的情感需求等都會(huì)對(duì)孩子性格形成影響，進(jìn)而影響孩子的心理功能發(fā)育。
關(guān)注孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)厭學(xué)情緒，為學(xué)業(yè)護(hù)航是學(xué)校、家長(zhǎng)和我們共同的責(zé)任！
