一、和孩子統(tǒng)一戰(zhàn)線
父母對(duì)孩子厭學(xué)的態(tài)度非常重要。要接納孩子厭學(xué)的心理和事實(shí)，并認(rèn)為是很正常的現(xiàn)象。
“不想上學(xué)很正常嘛，我還不想上班呢，沒(méi)啥毛病。”
以平等的態(tài)度和孩子站在一起，不再是一概指責(zé)，不再是一副憂心忡忡的樣子。只有與孩子統(tǒng)一戰(zhàn)線，才能為解決問(wèn)題提供有利的溝通條件。也避免了孩子的一再逆反。
二、尋根溯源
不要認(rèn)為自己很了解孩子，不要以你以為的，去斷定孩子的心理和可能導(dǎo)致的原因。
孩子的內(nèi)心是非常豐富的，需要家長(zhǎng)與之深入溝通，敞開(kāi)心扉的交談，找到真正的根源，才可對(duì)癥下藥。這是非常重要的。
三、行動(dòng)勝過(guò)講道理
一位泰國(guó)媽媽是這樣處理兒子的厭學(xué)的：兒子一大早就鬧著不想上學(xué)，而且她和丈夫怎么勸都沒(méi)用，她干脆幫孩子請(qǐng)假一天。
帶孩子去撿垃圾 ！
他們沿著馬路去撿塑料瓶。
開(kāi)始時(shí)，孩子挺興奮，可是沒(méi)過(guò)多久就喊累了。
但是媽媽仍然堅(jiān)定地帶著他走了 3.5 公里，撿了一小袋空瓶子，換了 2 泰銖（約合人民幣 0.4 元）。
就算只賺了2泰銖，孩子也很高興。
他說(shuō)：“媽媽，我們可以坐公交車回家嗎？”
媽媽：“坐公交車一個(gè)人要10泰銖，你有錢嗎？”
沒(méi)有辦法，他只好跟媽媽一起往回走。這個(gè)時(shí)候，看到了冰淇淋店。
孩子：“媽媽，我想吃冰淇淋。”
媽媽：“冰淇淋要5泰銖，我們錢夠嗎？”
孩子：“媽媽，我想吃燕麥?！?/span>
媽媽：“去買嗎？15泰銖。”
孩子：“媽媽，我錢不夠，我要回家?！?/span>
媽媽：“累了？”
兒子：“好累，好熱，我想上學(xué)，我要回家。”
最后，這位泰國(guó)媽媽表示：為了讓孩子順利成長(zhǎng)，需要讓他們感受幸福，也需要了解痛苦和疲憊，了解一切的來(lái)之不易。
如果真的想改變孩子的行為，家長(zhǎng)需要用行動(dòng)，而不是語(yǔ)言。
簡(jiǎn)單說(shuō)，就是行動(dòng)起來(lái)，別啰嗦，別念叨。大道理只會(huì)讓他們更逆反。
讓孩子體會(huì)到生活的不易，自會(huì)明白校園象牙塔的生活是多么美麗。
四、想辦法讓孩子看到進(jìn)步
有一對(duì)中年夫婦不管工作和家務(wù)多忙，都會(huì)在檢查作業(yè)的同時(shí)，把孩子的學(xué)習(xí)情況做出簡(jiǎn)要紀(jì)錄，過(guò)一段時(shí)間就拿出來(lái)，讓孩子比較一下，告訴孩子學(xué)習(xí)上有哪些進(jìn)步，還有哪些不足。
這樣，孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況心里有數(shù)，信心足，動(dòng)力強(qiáng)。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)時(shí)自然地產(chǎn)生一種喜悅的心情，得到莫大樂(lè)趣時(shí)，學(xué)習(xí)也自然變得容易而有趣了?！?/span>
五、幫助孩子克服學(xué)習(xí)中的困難
一般來(lái)說(shuō)，孩子厭學(xué)都有一些具體的原因，如有的孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，怎樣用功學(xué)習(xí)也趕不上去，干脆不想學(xué)了。對(duì)于這類學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的孩子，要在校內(nèi)和家里抓緊“補(bǔ)課”，盡快使孩子補(bǔ)齊漏洞。
有的孩子受到某一位老師的訓(xùn)斥，對(duì)這位老師有抵觸情緒，因而殃及對(duì)這位老師所任課程的態(tài)度；這類孩子，可以通過(guò)談心的方式，與他進(jìn)行溝通來(lái)解決問(wèn)題?！ ?/span>
六、相信并鼓勵(lì)孩子
奧地利著名的心理學(xué)家弗洛伊德曾說(shuō)：每個(gè)孩子終其一生都在尋求父母的認(rèn)同。當(dāng)找到孩子真正厭學(xué)的原因后，相信她，并鼓勵(lì)她是非常重要的。
倘若原因是因期望過(guò)高而失望厭學(xué)，就更需要信任和鼓勵(lì)。
“媽媽覺(jué)得你這次是狀態(tài)不好沒(méi)考好，相信你下次會(huì)考好的”
“成績(jī)有退有進(jìn)嘛，這沒(méi)什么大不了，我們盡力了就好”
七、給孩子一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
無(wú)論采取什么措施，家長(zhǎng)一定要謹(jǐn)記一條：不能讓孩子對(duì)此感到害怕和恐懼。否則雖起到一時(shí)的“鎮(zhèn)壓”作用，最終會(huì)引起孩子本能的抗拒。
或許著名心理學(xué)家華生的實(shí)驗(yàn)可以給你啟發(fā)！
實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是一個(gè)9個(gè)月大的叫阿爾伯特的小男孩，首先驗(yàn)明他對(duì)白鼠、兔子、狗等物品沒(méi)有恐懼情緒。
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，研究者在他身邊放了一只白色的老鼠，然后他腦后用一把錘子敲一根鋼軌，發(fā)出一聲巨響，他被嚇了一大跳。這樣的試驗(yàn)又進(jìn)行了幾次之后，小阿爾伯特一看到白鼠就特別害怕，哭泣著試圖離開(kāi)。
而且，小阿爾伯特不光對(duì)白鼠感到害怕，還對(duì)其它毛絨絨的東西感到恐懼，換個(gè)環(huán)境仍然如此，盡管這時(shí)已經(jīng)沒(méi)有了巨響。
很多孩子對(duì)作業(yè)和學(xué)習(xí)的厭惡情緒的產(chǎn)生和發(fā)展，跟小艾爾伯特的恐懼情緒的產(chǎn)生和發(fā)展十分相似。也許剛開(kāi)始并沒(méi)有討厭學(xué)習(xí)，甚至還有好奇，后來(lái)卻變得越來(lái)越討厭。
如果孩子是小阿爾伯特，白鼠是作業(yè)，學(xué)習(xí)是毛茸茸的物品，那老師和家長(zhǎng)就是研究者，批評(píng)、指責(zé)、重復(fù)勞動(dòng)就是巨響。
也許會(huì)有家長(zhǎng)悔悟自己對(duì)孩子厭學(xué)的處理不當(dāng)，但咱們不要消耗能量去嗟嘆，用在今后的行動(dòng)上，才是上策！
