1.因為學習壓力大，對自己缺乏自信而導致的恐慌和焦慮；
2.在學校家長等環(huán)境作用下，認為學習成績高于一切，而忽略了考試的目的是什么；
3.把高考和高?？吹锰兀雎粤俗陨泶嬖诘膬r值；
4.外界的期望值和缺乏家人的理解。
中國的家庭教育是嚴肅教育，是和諧教育，是仁義教育，是道德教育。
在現(xiàn)代尤其是近年以前，父母的文化教育水平普遍不高，沒有家庭的數(shù)理化的文化教育，中國人講究的就是術(shù)業(yè)有專攻，這些理論的學習和技巧的侵染，理應(yīng)留給專業(yè)的
老師來輔導。那么父母親人起到了什么樣的教育規(guī)范？是輔助，對于老師的百分之一百的信任，對于孩子教育無限的投入。
家庭教育灌輸?shù)氖且环N價值觀，尊師重道，尊老愛幼，和睦同學，然后就是好好學習。
越是中國傳統(tǒng)的父母，越是重視教育，但是自己能力和認識有限，所以一切希望就寄托在老師和孩子身上。
記得二三十年前，雖然大家里很困難，但是只要孩子回家說老師讓繳費，父母一定會第一時間湊錢，那時候不會懷疑孩子說謊，不會覺得老師吃回扣；
記得在上學之前，父母會對一起去學校的孩子說，到學校不要打架，你們要團結(jié)不要欺負別人，但是別人欺負你們那不行，你們得一起；
記得在老師叫家長，告知父母孩子的違反紀律或者欺負別人或者不好好學習，父母不會辯解，只會回家好好教育一下孩子，讓知道什么是對是錯的；
記得學生之間的不愉快，因為家長之間都基本都可以找關(guān)系認識，被欺負的家長會直接上門去找那一家人，不通過老師學校，講道理的家長都會低頭道歉賠笑，等著人家走了之后，
又是一頓教育；
棍棒教育并沒有不好，體罰學生也并沒有不好，只是把握這個原則就是讓孩子知道對錯，走正途。每個孩子的特質(zhì)不一樣，但是棍棒下是一樣的就是記憶深刻。嚴厲的師長沒有
不好的，因為不謀私利的嚴肅嚴格就是最好的教育。曾經(jīng)在一場聚會中，聽見曾經(jīng)的學習比較差的同學說起來，現(xiàn)在記憶最深刻的就是最嚴厲，打自己最狠的老師，并一番感慨，現(xiàn)在才知道那是真的對自己好。
也聽過一個成年人說，小時候被父親捆起來打，打斷了一條皮帶，然后就是滿滿的回憶，自此以后就再也沒有犯過錯誤。
過程是痛苦的，但是結(jié)果是完美的，無緣無故的體罰是錯誤，但為了教育孩子的是非觀而采取的有傷無慘的棍棒，無不可也有效果。
曾經(jīng)的父母的軟弱和心疼，有個孩子從小不舍的打罵教育，等到初中高中，猶如混世魔王，逃課打架上網(wǎng)偷東西，威脅打罵自己的父母親人，父母也打不動了，管不了。
教育就是為了教育，一切過程不重要，是結(jié)果。一味的強硬不行，一味的妥協(xié)也不行，適可而止，量力而行。
對于教育專家，只是一種自我的認知罷了，他們甚至還沒有平常百姓知道的多，所謂權(quán)威都是紙上談兵，所謂專家，只不過是機緣巧合的知識堆積，一種和平年代的職稱罷了，現(xiàn)在的專家，權(quán)威不在，名利全收，姑妄聽之罷了。
真正決定孩子人生高度的，是從小養(yǎng)成的思維模式
我聽說，在芝加哥有一所高中，那兒的學生畢業(yè)前要通過一系列課程，如果某一門課沒有通過，成績就會顯示“暫未通過”。
我想，這真是個絕妙的做法，因為，如果你某門課的成績不及格，你會想，我什么都不是，我什么都沒有學到。但如果你的成績是“暫未通過”，你會明白，學習的步伐并沒有停下，你還需逐步向前，爭取未來。
“暫未通過”也讓我聯(lián)想起一件尤為重要的發(fā)生在我職業(yè)生涯初期的事情，這件事對我而言是一個轉(zhuǎn)折點。
當時，我想探究孩子是如何應(yīng)對挑戰(zhàn)和困難的，因此，我讓一些10歲大的孩子嘗試解決一些對于他們而言稍稍偏難的問題。
有一些孩子積極應(yīng)對的方式讓我感到震驚。他們會說，我喜歡挑戰(zhàn)，或說，我希望能有收獲。
這些孩子明白，他們的能力是可以提升的，他們有我所說的成長型思維模式。
但另一些孩子覺得面對這些難題是不幸的，宛如面對一場災(zāi)難。從他們的固定型思維角度來看，他們的才智受到了評判，導致他們失敗了。他們不懂得享受學習的過程，而只盯住眼前的成與敗，
這些孩子們后面表現(xiàn)如何是怎樣的呢？
在一項研究中，這些孩子的表現(xiàn)并不好，反而每況愈下。如果他們某次考試未通過，他們很可能會在下次考試中作弊，而不是更加努力地學習；但凡他們掛科了，他們就會找到那些考得還不如他們的孩子，以尋求自我安慰。
后續(xù)的研究陸續(xù)表明，他們會逃避困難。科學家們監(jiān)測了學生們面對錯誤時的腦部活動圖像。
如今我們是如何教育孩子的呢？
大多數(shù)家長都會教育孩子專注眼前，而不是注重過程，家長們迷戀成績，所以就培育了一些迷戀刷A的孩子們，使得他們沒有遠大理想，因為他們最遠大的目標就是再拿一個A，心里所想的就是下一次考試，他們在今后的生活中，都會以分數(shù)的高低來評判自己。
是時候?qū)ⅰ俺砷L型思維模式”發(fā)揚光大了，讓家長們知道，現(xiàn)在的成績只是一時而短暫的榮譽，相比較孩子未來很長的人生道路，持續(xù)的努力和堅韌的性格才是最重要的。
專注過程，而不是結(jié)果
那么，我們該怎么做，才能讓孩子注重過程而不是結(jié)果呢？
第一，有技巧地去表揚。
不要表揚孩子的天分或才智，而是要對孩子積極投入的過程進行表揚，他們的努力與策略，他們的專注、堅持與進步，都應(yīng)該得到父母的表揚。
對過程的表揚會塑造孩子的韌性。
第二，在過程中為孩子提供獎勵。
最近，我們與來自華盛頓大學的游戲研究者合作制作了一款獎勵過程的數(shù)學游戲。在這個游戲中，學生們因他們的努力、策略與進步而受到獎勵。
通常的數(shù)學游戲中，玩家只有在解得正確答案后才能得到獎勵，但這個游戲獎勵過程，隨著游戲的深入，孩子們更加努力，想出更多的策略，身心更加投入，當遇到尤為困難的問題時，他們也展現(xiàn)了更為持久的韌勁。
我們發(fā)現(xiàn)，注重過程的思維模式，會賦予孩子們更多自信，指引他們不斷向前，越發(fā)堅持不懈。
第三，培養(yǎng)“成長型思維模式”。
在一項研究中，我們告訴學生們，每當他們迫使自己走出舒適區(qū)，學習新知識，迎接新挑戰(zhàn)，大腦中的神經(jīng)元會形成新的更強的連接，他們會逐漸變得越來越聰明。
在這項研究中，沒有接受成長型思維模式訓練的學生，在這一困難的過渡階段，成績持續(xù)下滑，但那些受過該訓練的學生，成績強勢反彈，卓有起色。
如今，我們已證實這一結(jié)論，通過成千上萬個孩子的實例，尤其是那些在學業(yè)上掙扎的孩子。
第四，改變思維模式，實現(xiàn)教育上的平等。
在美國，有些特定區(qū)域的孩子總是在學業(yè)上處于下游，比如，內(nèi)城區(qū)的孩子，或印第安人居留地里的孩子。長期以來這里的孩子都沒什么起色，以致于很多人認為沒的救了。
但是當教育家們將孩子的思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L型思維模式時，教育平等實現(xiàn)了。
舉幾個例子吧。
1、紐約哈萊姆區(qū)的一所幼兒園的學生在一年的時間內(nèi)，國家水平測試（National Achievement Test）成績飛躍到前百分之五。這些孩子中有很多在入學時甚至還不會握筆；
2、一年之內(nèi)，遠遠落后的南布朗克斯區(qū)的四年級學生，其標準數(shù)學測試成績攀升到紐約州所有四年級學生的第一名；
3、在一年到一年半的時間內(nèi)，某印第安人居留地的一所學校里的學生成績從全區(qū)墊底到名列前茅，而這個區(qū)包括了西雅圖市的富饒地段，印第安孩子戰(zhàn)勝了「微軟」孩子。
這些事情之所以實現(xiàn)了，是在孩子們的心目中，努力與困難的意義發(fā)生了改變。
在此之前，努力與困難讓他們感覺自己很笨，讓他們想放棄，但如今，正是努力與困難讓他們大腦中的神經(jīng)元得以形成新的連接，更強的連接。正是在這個過程中，他們變得越來越聰明。
最近，我收到一個13歲男孩的來信。
“親愛的德韋克教授，我欣賞你的著作，因為它們都基于可靠的科學試驗，因此，我決定將你的方法付諸實踐。我更用功地學習，更用心地處好與家人的關(guān)系，與同學的關(guān)系，而在這些方面我都有了明顯的進步。現(xiàn)在我才意識到，過去浪費了太多生命?！?/span>
讓我們不要再浪費生命了，因為，既然我們知道孩子的能力可以增長，那么，讓孩子生活在一個能激發(fā)進步，并讓這一切變得可能的地方，是每個孩子的權(quán)利。
