如果孩子的學(xué)習(xí)成績下降，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、失學(xué)情況，作為父母就會(huì)出現(xiàn)煩惱不堪，但造成這一結(jié)果的原因往往不僅僅是孩子本身，有的也源于父母對(duì)孩子缺乏尊重，沒有將孩子當(dāng)做一個(gè)在人格上和他們一樣平等、獨(dú)立的個(gè)體。
下面我們來聽一個(gè)小故事：
添添上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，媽媽覺得學(xué)校對(duì)英語不夠重視，在學(xué)校英語學(xué)的較少，給他報(bào)了校外英語輔導(dǎo)班。上了一年之后，媽媽并沒有發(fā)現(xiàn)添添的詞匯量有顯著增加、閱讀能力有明顯提高，感覺孩子在那里就是玩，浪費(fèi)時(shí)間。
盡管添添一再告訴媽媽他很喜歡輔導(dǎo)班的老師，老師輕松、幽默的教學(xué)方式讓他的口語提高了許多，而且班里的英語學(xué)習(xí)氛圍讓他喜歡上了英語，但媽媽還是不顧添添的感受，強(qiáng)行退出。
到了添添上初中后，老師開始用英語教學(xué)，這對(duì)添添有一定難度，加上老師總讓他背單詞，默寫單詞，和以前輔導(dǎo)班老師寓教于樂的教學(xué)方式有很大差別，使他難以接受，便逐漸對(duì)學(xué)習(xí)英語失去了往日的興趣，期中考試成績也很差。
為了讓他能夠盡快跟上老師的教學(xué)進(jìn)度 英語老師給媽媽下達(dá)了任務(wù)，讓她每天給孩子報(bào)聽寫。
可這件事沒堅(jiān)持多久，添添就宣布他不喜歡英語，也不喜歡英語老師，甚至他認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)英語的料，不再學(xué)習(xí)英語了!
家長對(duì)孩子缺乏耐心，而且時(shí)常批評(píng)、訓(xùn)斥和挖苦孩子，以為用刻薄的語言可以刺痛他日漸麻木的神經(jīng)，促使他努力學(xué)習(xí)，誰知道這種方法全錯(cuò)了。
大家有沒有想過，為什么孩子會(huì)變成這樣呢？
其實(shí)出現(xiàn)這樣的問題是：
孩子不被尊重，自信心流失，他們便懷疑或否定自我價(jià)值， 對(duì)自己缺乏真正的認(rèn)同，同時(shí)又不滿家長對(duì)待自己的方式，于是就用磨蹭、拖拉、頂嘴、不做作業(yè)、玩電子游戲等方式與父母對(duì)抗，有的 還發(fā)展成厭學(xué)、棄學(xué)。
面對(duì)孩子的種種“不良行為”,有些情急無奈的 父母便對(duì)孩子使用暴力，然后又后悔、懊惱、自責(zé)。
為緩和與孩子之間的緊張關(guān)系，又對(duì)孩子過度補(bǔ)償，失去原則，甚至對(duì)孩子溺愛、放 任、縱容，從而使對(duì)孩子的教育形成一個(gè)惡性循環(huán)。
我們要明白到，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的孩子。
而另一個(gè)之前跟他一同在英語輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的家長是怎么做的，我們來聽聽
我們當(dāng)時(shí)也發(fā)現(xiàn)英語輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)效率不夠 高，而且很貴，不是太值，但我們并沒有強(qiáng)行讓孩子退出，而是先征求他的意見， 讓他自己想一想， 怎樣才能更好地學(xué)習(xí)英語。
我們發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡老師，對(duì)英語有深厚的興趣，并深刻體會(huì)到學(xué)英語要一句話一句話地學(xué)，而一個(gè) 單詞一個(gè)單詞地去背不僅枯燥、效率低，而且也難以準(zhǔn)確理解和把握，
而且孩子有自己的目標(biāo)和計(jì)劃
那么家長又是怎樣做的呢？
他們經(jīng)常找合適的時(shí)機(jī)與孩子交流，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，遇到困難時(shí)一起想方法。
當(dāng)孩子有明顯進(jìn)步時(shí)，孩子會(huì)很樂于跟家長分享，這個(gè)時(shí)候，家長也給予他適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
現(xiàn)在他不僅英語學(xué)的不錯(cuò)，還總結(jié)了一套自己學(xué)習(xí)英語的有效方法，幫助班里其他同學(xué)
我們可以看到：兩個(gè)家庭的孩子，家長的處理方式不同，孩子的成績會(huì)受到不同程度的影響。
另外也很講究溝通技巧：
同樣一句話，用不同的方式說出，效 果就會(huì)截然不同。
例如當(dāng)孩子寫對(duì)兩個(gè)單詞，第三個(gè)寫錯(cuò)了，如果你 說：‘沒關(guān)系，兒子，你已經(jīng)寫對(duì)兩個(gè)了，第三個(gè)多練習(xí)幾遍也就能記住了?！⒆勇牶笙麓味鄷?huì)努力。
如果你說：你這孩子怎么這么不用心，才寫了兩個(gè)就不會(huì)寫了，這樣下去，你將來還能干什么?
有什么出息?
孩子聽后就會(huì)想，既然媽媽已經(jīng)定位了我的未來，我是一個(gè)不求上進(jìn)、沒有出息的笨孩子，我干嗎還要學(xué)習(xí)啊!”
所以，我們要以平等、尊重和理解為基礎(chǔ)，與孩子建立良好的溝通渠道，成為孩子信任的良師益友，用自己的真心和愛維護(hù)孩子的自尊心，保護(hù)和發(fā)展孩子的自信心，孩子內(nèi)心向上和向善的火花將永不止息，孩子自然也就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、厭學(xué)和失學(xué)現(xiàn)象。
有句話是這么說的“尺有所短，寸有所長。”
孩子的天賦雖然有別，但沒有哪個(gè)孩子自己愿意學(xué)習(xí)成績差。
只要父母努力提高自己的知識(shí)修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，盡力吸取他人教子成才的經(jīng)驗(yàn)和智慧，便能找到適合自己孩子個(gè)性和特點(diǎn)的培養(yǎng)方法。
如果孩子的學(xué)習(xí)成績下降，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、失學(xué)情況，作為父母就會(huì)出現(xiàn)煩惱不堪，但造成這一結(jié)果的原因往往不僅僅是孩子本身，有的也源于父母對(duì)孩子缺乏尊重，沒有將孩子當(dāng)做一個(gè)在人格上和他們一樣平等、獨(dú)立的個(gè)體。
下面我們來聽一個(gè)小故事：
添添上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，媽媽覺得學(xué)校對(duì)英語不夠重視，在學(xué)校英語學(xué)的較少，給他報(bào)了校外英語輔導(dǎo)班。上了一年之后，媽媽并沒有發(fā)現(xiàn)添添的詞匯量有顯著增加、閱讀能力有明顯提高，感覺孩子在那里就是玩，浪費(fèi)時(shí)間。
盡管添添一再告訴媽媽他很喜歡輔導(dǎo)班的老師，老師輕松、幽默的教學(xué)方式讓他的口語提高了許多，而且班里的英語學(xué)習(xí)氛圍讓他喜歡上了英語，但媽媽還是不顧添添的感受，強(qiáng)行退出。
到了添添上初中后，老師開始用英語教學(xué)，這對(duì)添添有一定難度，加上老師總讓他背單詞，默寫單詞，和以前輔導(dǎo)班老師寓教于樂的教學(xué)方式有很大差別，使他難以接受，便逐漸對(duì)學(xué)習(xí)英語失去了往日的興趣，期中考試成績也很差。
為了讓他能夠盡快跟上老師的教學(xué)進(jìn)度 英語老師給媽媽下達(dá)了任務(wù)，讓她每天給孩子報(bào)聽寫。
可這件事沒堅(jiān)持多久，添添就宣布他不喜歡英語，也不喜歡英語老師，甚至他認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)英語的料，不再學(xué)習(xí)英語了!
家長對(duì)孩子缺乏耐心，而且時(shí)常批評(píng)、訓(xùn)斥和挖苦孩子，以為用刻薄的語言可以刺痛他日漸麻木的神經(jīng)，促使他努力學(xué)習(xí)，誰知道這種方法全錯(cuò)了。
大家有沒有想過，為什么孩子會(huì)變成這樣呢？
其實(shí)出現(xiàn)這樣的問題是：
孩子不被尊重，自信心流失，他們便懷疑或否定自我價(jià)值， 對(duì)自己缺乏真正的認(rèn)同，同時(shí)又不滿家長對(duì)待自己的方式，于是就用磨蹭、拖拉、頂嘴、不做作業(yè)、玩電子游戲等方式與父母對(duì)抗，有的 還發(fā)展成厭學(xué)、棄學(xué)。
面對(duì)孩子的種種“不良行為”,有些情急無奈的 父母便對(duì)孩子使用暴力，然后又后悔、懊惱、自責(zé)。
為緩和與孩子之間的緊張關(guān)系，又對(duì)孩子過度補(bǔ)償，失去原則，甚至對(duì)孩子溺愛、放 任、縱容，從而使對(duì)孩子的教育形成一個(gè)惡性循環(huán)。
我們要明白到，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的孩子。
而另一個(gè)之前跟他一同在英語輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的家長是怎么做的，我們來聽聽
我們當(dāng)時(shí)也發(fā)現(xiàn)英語輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)效率不夠 高，而且很貴，不是太值，但我們并沒有強(qiáng)行讓孩子退出，而是先征求他的意見， 讓他自己想一想， 怎樣才能更好地學(xué)習(xí)英語。
我們發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡老師，對(duì)英語有深厚的興趣，并深刻體會(huì)到學(xué)英語要一句話一句話地學(xué)，而一個(gè) 單詞一個(gè)單詞地去背不僅枯燥、效率低，而且也難以準(zhǔn)確理解和把握，
而且孩子有自己的目標(biāo)和計(jì)劃
那么家長又是怎樣做的呢？
他們經(jīng)常找合適的時(shí)機(jī)與孩子交流，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，遇到困難時(shí)一起想方法。
當(dāng)孩子有明顯進(jìn)步時(shí)，孩子會(huì)很樂于跟家長分享，這個(gè)時(shí)候，家長也給予他適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
現(xiàn)在他不僅英語學(xué)的不錯(cuò)，還總結(jié)了一套自己學(xué)習(xí)英語的有效方法，幫助班里其他同學(xué)
我們可以看到：兩個(gè)家庭的孩子，家長的處理方式不同，孩子的成績會(huì)受到不同程度的影響。
另外也很講究溝通技巧：
同樣一句話，用不同的方式說出，效 果就會(huì)截然不同。
例如當(dāng)孩子寫對(duì)兩個(gè)單詞，第三個(gè)寫錯(cuò)了，如果你 說：‘沒關(guān)系，兒子，你已經(jīng)寫對(duì)兩個(gè)了，第三個(gè)多練習(xí)幾遍也就能記住了?！⒆勇牶笙麓味鄷?huì)努力。
如果你說：你這孩子怎么這么不用心，才寫了兩個(gè)就不會(huì)寫了，這樣下去，你將來還能干什么?
有什么出息?
孩子聽后就會(huì)想，既然媽媽已經(jīng)定位了我的未來，我是一個(gè)不求上進(jìn)、沒有出息的笨孩子，我干嗎還要學(xué)習(xí)啊!”
所以，我們要以平等、尊重和理解為基礎(chǔ)，與孩子建立良好的溝通渠道，成為孩子信任的良師益友，用自己的真心和愛維護(hù)孩子的自尊心，保護(hù)和發(fā)展孩子的自信心，孩子內(nèi)心向上和向善的火花將永不止息，孩子自然也就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、厭學(xué)和失學(xué)現(xiàn)象。
有句話是這么說的“尺有所短，寸有所長。”
孩子的天賦雖然有別，但沒有哪個(gè)孩子自己愿意學(xué)習(xí)成績差。
只要父母努力提高自己的知識(shí)修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，盡力吸取他人教子成才的經(jīng)驗(yàn)和智慧，便能找到適合自己孩子個(gè)性和特點(diǎn)的培養(yǎng)方法。
