昨天，一位家長面色陰郁地找到我，向我訴說了她的育子經(jīng)過。
她家有一個寶貝兒子，本來家住在農(nóng)村，但為了讓孩子接受更好的教育，給孩子一個美好的前程，從孩子上學前班開始，就來到城里陪讀，成了一個陪讀媽媽。
那時，她對孩子充滿了無限的希望。她的心中也為孩子設(shè)計好了成長路線：四五歲開始，參加各類學習班，上小學一年級開始補課，然后取得好名次，高中后上重點班，考一個好大學。
她也真的是照這個規(guī)劃實施的：四五歲就讓孩子參加了各種學習班，上小學一年級后，就開始給孩子補課。
孩子小學的時候成績還挺好，但到了初中，孩子的成績就開始有些跟不上了。她和孩子都很焦慮，開始每天埋怨、訓斥孩子，可是也沒有用。沒辦法，初二開始，只好從跟大班補課換到一對一補課?？墒沁@時，孩子卻開始了厭學。補課都是家長逼著去的。到了初二下學期，厭學情緒更加嚴重。上了初三，甚至產(chǎn)生了輟學的念頭。每次一讓他學習，他就生氣，說：別跟我提學習，一提學習我就惡心，你要再逼我學習，我就不念了。
現(xiàn)在，回到村里，我最害怕別人問我孩子學習怎么樣，我覺得自己都沒臉見人。看到別人家孩子學習那么好，我的心都要碎了。說完，她便開始垂下淚來。
看到她痛苦的樣子，我說：現(xiàn)在孩子這樣厭學，那么，在教育孩子方面，你有沒有反思過自己有什么問題？
她抬起淚眼，說：從小到大，我每天盡心盡力，為他洗衣做飯，照顧他的衣食冷暖。不管是買學習材料，還是補課，花多少錢，我都不眨一下眼。為了他，我起早貪晚，打工賺錢，對他掏心掏肺，全力以赴。我有什么問題？
聽了她的話，讓我想起了以前來找過我的幾位家長，他們的孩子，有的上課不學習，擾亂課堂秩序，家長屢次被老師請到學校；有的拉幫結(jié)伙，沉迷游戲，老師多次勸家長，讓孩子離開班級，去封閉學校讀書；還有的孩子，在學校里打架斗毆，老師多次請家長到學校，讓家長坐在班級里看管孩子。可是當我問到：在教育孩子時，你們覺得自身有什么問題？他們也像這位家長一樣，說：我和他爸做人做事都挺好的呀，我們身上沒有問題。
是的，從表面現(xiàn)象來看，家長沒有任何問題。家長為了孩子，真的是費心費力費錢，全力以赴了?？墒?，為什么你全力以赴地付出，換來的卻是孩子的厭學？
其實，原因在以下兩點：
（一）家長在教育孩子的過程中，只注重了孩子物質(zhì)方面的滿足和金錢的付出，而沒有注重孩子精神人格的成長。
人的成長，分為物質(zhì)人的成長和精神人的成長。
物質(zhì)人指的是一個人的形體特征，身高、體重、外貌等。精神人指的是一個人的心靈品質(zhì)和健全的人格。
家長每天為孩子洗衣做飯，接送孩子上下學，冬天怕冷著，夏天怕熱著，選學校選老師選班級，頂風冒雨送孩子補課，不惜付出時間的代價，金錢的代價，這些都是物質(zhì)人的范疇。
而真正讓一個孩子成長的，卻是他的精神人格。家長在這方面，卻沒有給予孩子重視。
精神人格的培養(yǎng)包括：培養(yǎng)孩子的自尊心，自信心，責任感；培養(yǎng)孩子樂觀積極的人生態(tài)度，寬容豁達的處事能力；培養(yǎng)孩子正確認識自我，有感恩之心；培養(yǎng)孩子面對困難挫折的勇氣，永不言敗的精神；以及欣賞他人，良好的溝通能力等。
精神人格的成長，才是一個人真正的成長，才使孩子能夠成才。
（二）在教育孩子的過程中，家長也注意了孩子的精神成長，但關(guān)注的方式卻錯了。
家長在教育孩子的過程中，也想讓孩子自強自立，有上進心，成為一個優(yōu)秀的學子，但是他們關(guān)注孩子精神成長的輸出方式卻錯了。
給孩子精神營養(yǎng)的正確方式是賞識，而他們卻恰恰相反，給了孩子苛刻的批評。
家長認為：我把孩子的毛病挑出來了，孩子改了，孩子不就進步嗎？豈不知，家長越是批評孩子，孩子就越反感，就越失去了學習的動力，就越厭學，最后破罐子破摔。
這就是我們家長為什么全力以赴地為孩子付出，卻換來了孩子的厭學。
孩子的學習和成長有問題，一定是家長的教育方式有問題。
請我們的家長，在今后教育孩子的過程中，一定要掌握正確的育兒方法。只有家長把事情做對了，孩子才能進步。
