根據(jù)生物學(xué)流派孩子的氣質(zhì)會影響他們在學(xué)校的表現(xiàn)從而造成孩子成績差、厭學(xué)。
研究者把兒童劃分為三種氣質(zhì)類型：
1適應(yīng)良好的兒童，這類孩子有很好的自我控制和自信，并且能很好的適應(yīng)新環(huán)境。
2難控制的兒童，這類孩子沖動不安，容易分心。
3抑制型的兒童，膽小，不愿意參加社交活動，有陌生人在場就緊張。
從以上三種類型可以看出孩子的氣質(zhì)不同對投入學(xué)習(xí)的方式是不一的，從而會影響著自己的學(xué)習(xí)成績。
比如在課堂上，適應(yīng)強的孩子要比氣質(zhì)維度低的孩子表現(xiàn)要好，容易分心的孩子完成作業(yè)較困難，較長時間適應(yīng)新環(huán)境的孩子常會落在別人后面，而做的不好的孩子會灰心，長時間會放棄努力，因此造成厭學(xué)。孩子的行為會引發(fā)老師的反應(yīng)，對注意力集中和容易分心的學(xué)生會引發(fā)老師的不同反應(yīng)，因為對前者進行教學(xué)會令人愉快，感到有回報；對后者會使老師也懊惱感到挫折、吃力。出于無意，老師們可能會跟這些學(xué)生更親近。從另個角度講老師對學(xué)生的行為也同樣影響著師生的互動，從而影響學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。綜上可以看出不是所有的孩子都是以同一種的風(fēng)格和能力去學(xué)校學(xué)習(xí)的，而老師應(yīng)該做的是調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，這樣不僅能夠改進學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還會幫助學(xué)生建立良好的自我價值感。雖然時間和資源會限制老師適應(yīng)所有學(xué)生的能力，但認識氣質(zhì)差異對實現(xiàn)這一目標是至關(guān)重要的。
